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政策宣传

常德市深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案

来源:三圣乡中心学校 发布时间:2013-11-06 浏览次数: 【字体:

常德市深化中小学教师职称制度

改革试点工作实施方案

为加强中小学教师队伍建设,根据人力资源和社会保障部、教育部关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》(人社部发〔201198号)和省人力资源社会保障厅、省教育厅关于《湖南省深化中小学教师职称制度改革试点工作方案》(湘教发〔201329号)精神和要求,结合我市实际,制定本实施方案

一、改革试点的指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,遵循教育发展规律和教师成长规律,按照深化职称制度改革的方向和总体要求,建立与中小学校岗位设置管理制度相衔接,符合教师职业特点,统一的中小学教师职务制度,充分调动广大中小学教师的积极性,为基础教育事业的改革和发展提供制度保障和人才支持。

二、改革试点的基本原则

(一)有利于教师专业发展。遵循中小学教师成长规律和职业特点,坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献,激励中小学教师终身从教、终身发展,不断提高教书育人水平、提高中小学教师的职业地位。

(二)有利于教师资源均衡配置。坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套,建立健全跨校评聘机制,实现城乡之间、校际之间教师有序流动,资源合理配置。

(三)有利于优秀人才脱颖而出。坚持民主公开、竞争择优,鼓励优秀人才脱颖而出,切实维护中小学教师的合法权益。

三、改革试点的实施范围

常德市及所属各县(市、区)普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、教研室及校外教育机构中实行中小学教师职称系列的现有在岗人员均列入改革试点范围。

四、改革试点的主要内容

改革试点工作重点围绕健全制度体系,拓展教师职业发展通道,完善评价标准,创新评价办法,形成以能力和业绩为导向,以社会和业内认可为核心,覆盖各类中小学教师的评价机制,建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。改革试点工作主要内容包括:

(一)健全制度体系

1、建立统一的中小学教师职称(职务)制度。改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系,建立统一的中小学教师职务制度,教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。初级职务设员级和助理级,名称分别三级教师和二级教师;中级职务名称为一级教师;高级职务设副高级和正高级,名称分别是高级教师和正高级教师。

2、统一后的中小学教师职务与原中、小学教师职称的对应关系是:原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

3、统一后的中小学教师职务分别与事业单位专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一至四级,高级教师对应专业技术岗位五至七级,一级教师对应专业技术岗位八至十级,二级教师对应专业技术岗位十一至十二级,三级教师对应专业技术岗位十三级。

4、开展中小学教师职称(职务)过渡。根据原中、小学教师职称与统一后的中小学教师职务对应关系,按照个人确认、学校(单位)审查公示、教育部门审核、人力资源社会保障部门认定的基本程序,将现有在岗的中小学教师直接过渡到统一后的教师职称(职务)体系,并统一办理过渡手续(见附件1

(二)完善评价标准

中小学教师专业技术水平评价标准,是中小学教师职评审的重要基础和主要依据。常德市中小学教师专业技术水平评价标准,着眼于中小学教师队伍长远发展,充分体现中小学教师专业发展规律,注重师德师风,注重教育教学工作绩,注重教育教学方法与艺术,注重教研教改,向一线教师和农村教师倾斜;切实改变过分强调论文、学历的倾向,引导教师立德树人,爱岗敬业,积极进取,不断提高实施素质教育的能力和水平。

参照《湖南省中小学教师水平评价基本标准条件》,根据我市教育发展情况,结合各类中小学的特点和教育教学实际,制定《常德市深化中小学教师职称制度改革试点教师水平评价标准(试行)》(见附件2)。

(三)改革评审机制

1、根据《湖南省深化中小学教师职称制度改革试点地区职称评审办法》及我市的实际,制定《常德市深化中小学教师职称制度改革试点职称评审实施细则(试行)》(见附件3)。建立健全同行专家评审制度,完善评委会的组织管理办法,扩大评委会组成人员的范围,健全评委会工作程序和评审规则,建立评审专家责任制。

2、中小学教师职称(职务)评审采取实地考核和集中评审相结合的方式进行。实地考核以现场听课、教师座谈、学生及学生家长满意度测评等方式,对参评人员的师德师风、教学能力、教学管理行为、教学效果等做出评价。集中评审以审阅申报材料的方式,对参评人员的任职资格、任职条件、教研教改等做出评价。

3、进一步规范评审工作机制。全面推行评审公示制度,对岗位空缺情况、申报情况、考核推荐结果、评审结果实行公示。健全完善评审监督机制,同级纪检监察部门全程参与职称(职务)评审,确保评审工作按照规定的标准和程序实施。

(四)实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接

1、中小学教师高级、中级、初级岗位结构比例,按照人力资源社会保障厅、省教育厅关于《湖南省深化中小学教师职称制度改革试点工作方案》(湘教发〔201329号)文件规定的岗位结构比例执行(见附件4)。根据人力资源和社会保障部、教育部的批复和省里通知,常德市首次评审正高级教师11人。

2、中小学教师职称(职务)评审,在核定的岗位结构比例内进行,不再进行岗位职数之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。符合条件的人员自主申报,高级教师、一级教师以学校为单位按学科差额推荐,由县市区按学校的岗位情况汇总申报,二级教师、三级教师以学校为单位差额推荐。正高级教师全市差额推荐22人报省评审。

民办中小学教师职务评审参照同层次、同规模公办学校岗位结构比例把握。

3、建立中小学教师跨校评聘机制,鼓励优秀教师向农村学校、薄弱学校流动。县(市、区)可根据编制和岗位情况确定公布跨校评聘的岗位名称、数量、聘任条件,辖区范围内符合条件的教师均可参加。符合岗位任职条件并具有相应教师资格的教师(不含幼儿园教师)可跨学段(不含幼儿园)进行应聘,评聘教师职务时优先考虑。

4、建立健全教师职务管理制度。要完善教师考核制度和聘后管理制度,通过岗位聘用、岗位考核、竞争上岗,实现中小学教师在岗位聘用中能上能下。

五、改革试点的进度安排

改革试点工作分三个阶段进行:

(一)准备阶段(2013927日——108日)

根据湖南省中小学教师职称改革试点工作会议精神,认真做好调查摸底工作,准确掌握情况,制定常德市中小学教师改革试点工作实施方案和配套文件,报省人力资源社会保障厅、教育厅批准后实施。

(二)实施阶段(2013109日——1125日)

1、动员部署(109日——11日)。市、县(市、区)召开深入中小学教师职称制度改革试点工作会议,对改革试点工作进行部署,明确目标任务,提出工作要求。通过多种渠道和形式向广大教师宣传改革的意义,介绍改革的范围、方法、步骤及具体要求等。

2、人员过渡(1012日——20日)。按照《常德市深化中小学教师职称制度改革试点人员过渡办法》,统一开展人员过渡工作。

3、考核推荐(1021——31日)。按照《常德市深化中小学教师职称制度改革试点职称评审实施细则(试行)》《常德市深化中小学教师职称制度改革试点教师水平评价标准》,各级各类学校(单位)要制定具体的考核推荐办法,推荐参评人员。

4、组织评审(111日——25日)。各级别新晋职称(职务)评聘工作,根据现有职能分工,在有岗位空缺的前提下,按照个人申报、差额推荐、专家评审、学校聘用的程序开展。

(三)总结阶段(201311月底)

按照改革试点工作要求,认真开展自查,进行全面总结,形成改革试点工作总结报告,提出进一步深化完善改革的意见、建议。

六、改革试点的工作要求

深化中小学教师职称制度改革政策性强,涉及面广,社会影响大,改革本身涉及制度统一、人员过渡、标准制定和评审等诸多环节,工作十分复杂,必须按照国家和省统一要求和部署开展工作。

(一)提高认识,强化领导。要充分认识改革的重大意义,将深化中小学教师职称制度改革作为当前加强中小学教师队伍建设的重要任务,列入重要议事日程,予以高度重视。要切实加强领导,市、县(市、区)人力资源社会保障部门、教育部门的主要负责同志要亲自抓,严格按照省、市的实施方案及配套文件要求,认真做好改革试点工作,确保高效有序。

(二)周密部署,稳步实施。各县市区、学校(单位)要紧密结合本地实际,深入开展调研工作,分析工作中难点和重点问题,制定相应的实施细则。妥善处理改革、发展和稳定的关系,建立制定应急机制,确保改革试点工作顺利进行。

(三)密切配合,加强沟通。市、县人力资源社会保障部门、教育部门要按照现有职能分工,相互支持,共同做好改革试点工作。建立信息沟通机制,改革试点期间,实行联席会议制度,市、县(市、区)、县(市、区)与学校(单位)之间定期召开会议,发现、研究和解决改革试点中重点、难点问题。改革试点地区要加强沟通和交流,及时通报工作进展。

(四)大力宣传,广泛动员。高度重视舆论导向作用,宣传改革试点工作的作用、意义,深入细致地做好政策解释和思想政治工作,引导广大教师积极支持和参与改革。

附件:

1.常德市深化中小学教师职称制度改革试点人员过渡办法

2.常德市深化中小学教师职称制度改革试点教师水平评价

标准(试行

3.常德市深化中小学教师职称制度改革试点职称(职务)评审实施细则(试行

4.湖南省深化中小学教师职称制度改革试点地区教师专业技术岗位结构比例控制标准(试行)

 

        20131029
附件1

常德市深化中小学教师职称制度改革

试点教师职务过渡办法

为稳步推进中小学教师职称改革试点,妥善做好中小学教师职称制度改革前后职称体系的衔接工作,将原中学教师职称系列与小学教师职称系列统一过渡到新设置的中小学教师职称系列,根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》(人社部发〔201198号)和《湖南省深化中小学教师职称制度改革试点地区职称(职务)过渡办法》要求和相关规定,特制定本办法。

一、过渡对象

常德市及所属县(市、区)的普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育机构以及校外教育机构中具有中小学教师职称(职务)的现有在岗人员。

二、过渡内容

按照原中、小学教师职称与统一后中小学教师职称(职务)体系对应关系直接进行过渡,无需经过评审委员会的评审,统一直接办理过渡手续。统一后的中小学教师职称设员级、助理级、中级、副高级、正高级五个等级,名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中、小学教师职称和统一后中小学职称过渡对应关系是:原中学高级教师(含在小学中聘用的中学高级教师)过渡为高级教师;原中学一级教师和小学高级教师过渡为一级教师;原中学二级教师和小学一级教师过渡为二级教师;原中学三级教师和小学二级、小学三级教师过渡为三级教师。

三、过渡程序

中小学教师职称过渡工作在省人力资源社会保障厅、教育厅领导下,由市、县(市、区)人力资源社会保障局、教育局统一组织部署,学校(单位)具体实施。具体程序如下:

(一)个人确认。学校(单位)填写《湖南省深化中小学教师职称制度改革试点地区职称(职务)过渡人员登记表》(附表1),教师本人对填写的内容进行核对确认。

(二)学校(单位)审查公示。学校(单位)对过渡人员相关情况进行审查,对个人提供的专业技术职称证书的真实性予以审核,在证书复印件上加盖“原件已核”和单位公章,并签署审核人姓名。审查结束后,填写《湖南省深化中小学教师职称制度改革试点地区职称(职务)过渡人员汇总表》(见附表2),并将汇总表在本单位醒目位置进行公示,时间不少于5个工作日。公示无异议后,学校(单位)将整理好的相关证明材料及表格,报县(市、区)教育局分类汇总。市直单位的相关材料直接报市教育局。

(三)审核认定。学校(单位)将《湖南省深化中小学教师职称制度改革试点地区职称(职务)过渡人员汇总表》电子版和纸质档3份、《湖南省深化中小学教师职称制度改革试点地区职称(职务)过渡人员登记表》1份、个人资格证书复印件、任职资格确认文件复印件及公示情况,按照现有中小学教师职称评审管理权限和工作实际,初级职称(职务)由县(市、区)教育局初审后,报县市区人力资源社会保障局审核确认;中级职称(职务)由市教育局初审后,报市人力资源社会保障局审核确认;高级职称(职务)由市教育局汇总报市人力资源社会保障局初审后,报省人力资源社会保障厅审核确认。

(四)材料归档。中小学教师职称过渡后,其《湖南省深化中小学教师职称制度改革试点地区职称(职务)过渡人员登记表》存入个人人事档案;各类《湖南省深化中小学教师职称制度改革试点地区职称(职务)过渡人员汇总表》存入相关部门文书档案。

四、工作要求

中小学人员过渡工作是深化中小学教师职称制度改革试点工作的关键环节,政策性强,涉及面广,务必高度重视,认真实施,确保过渡工作顺利完成。

1.精心组织,规范程序。严格按照实施方案和过渡办法规定要求,周密部署,精心安排,规范程序,稳步实施,加强协调和沟通,妥善处理好过渡工作中的矛盾和问题。

2.严格审查,保证质量。认真做好过渡人员的资料核查工作,对申请过渡人员的任职资格、聘任情况等相关资料要认真查验核对,防止借过渡时机违规聘用、突击聘用、超岗位聘用的问题发生。

3.严格时限,按期完成。过渡工作紧、任务重,各有关部门要按照规定的时限要求,集中精力积极行动,确保过渡工作于10月底前完成。

附表:

1.湖南省深化中小学教师职称制度改革试点职称(职务)过渡人员登记表

2.湖南省深化中小学教师职称制度改革试点职称(职务)过渡人员汇总表

 


附表1

湖南省深化中小学教师职称制度

改革试点职称(职务)过渡人员登记表

姓 名

性别

身份证号 码

单 位

参加工作时间

任教学段

任教学科

过渡前职称(职务)情  况

专业技术

职称资格

取得资格时间

现聘专业技术

职    务

聘任时间

本人基本信息确认

            签名:

                    年 月 日

过渡后职称(职务)情  况

统一后对应的职称名称

所聘专业技术职务

本人意见

签名:

         年 月 日

单位意见

签名:

         年 月 日

教育部门审核意见:

      年 月 日

人力资源和社会保障部门认定意见:

      年 月 日

                     

本表1份,存入本人档案。


附表2

湖南省深化中小学教师职称制度改革试点

职称(职务)过渡人员汇总表

呈报单位(盖章)                                                                           填报时间:        

 

性别

出生年月

学历

任教

学段

任教学科

过渡前职称(职务)情况

过渡后职称(职务)情况

专业技术

任职资格

获得资格

  

现聘专业

技术职务

聘任时间

过渡后职称(职务)

       

所聘专业

技术职务

教育部门初核意见:

                                               

人力资源和社会保障部门认定意见:

                                                 

                         

本表一式3份,单位、教育部门、人力资源和社会保障部门各存1份。


附件2

常德市深化中小学教师职称制度改革试点

教师水平评价标准(试行)

一、基本条件

1、政治素养

1)具有正确的世界观和方法论。系统掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点,不断提升自身的政治思想素养。

2)实践科学发展观。认真学习党和国家教育方针政策。以人为本,统筹兼顾,可持续发展。

3)树立社会主义核心价值观。坚持中国特色社会主义共同理想、坚持以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观的基本内涵和体系。

2、法纪意识

1)依法执教。遵守国家法律法规;严格遵守《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》;遵守《教师职业道德规范》等规章制度。

2)廉洁从教。自觉抵制各种歪风邪气,维护人民教师崇高职业形象。不私自在校外教育机构兼课兼职;不乱收费,不推销或变相推销商品和课外书刊、教辅资料;不组织学生成建制补课。无“学钱交易”、“以教谋私”、“有偿家教”、“向家长索要或变相索要财物”、“托家长办私事”等行为;无任何抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果等弄虚作假的违规行为。

3、敬业精神

1)忠诚人民教育事业,具有崇高的职业理想和坚定的职业信念。

2)努力探索教育规律,根据不同时期的人才培养规格要求,选择符合学生身心发展特点和规律的教育教学内容、方法和手段。

3)认真履行工作职责,忠于职守,服从工作安排。认真抓好教育教学的每个环节,按时保质保量地完成工作任务,注重教育教学感悟和反思。

4、育人行为

1)以学生发展为本,充分了解学生发展需求,注重个体差异,尊重、爱护学生,平等、公正地对待并严格要求每一个学生。

2)保护学生安全,关心学生身心健康,维护学生合法权益。

3)多元化评价激励学生,耐心细致教育学习上有困难的学生,无单纯以学习成绩评价学生、公布学生考试名次等现象。

4)没有体罚或变相体罚学生的行为,不泄露学生的个人隐私。

5、学习态度

1)树立终身学习理念,不断拓宽知识视野,更新知识结构。

2)不断学习、准确把握国家政治、经济、文化以及社会发展的新形势与新要求,不断学习和掌握教育研究的新成果、新进展,不断学习新技术、新方法。

3)潜心钻研业务,具有不断地自我超越、自主创新的精神和能力。注重将理论学习与本职工作相结合,不断提高专业素养。注重将所学的先进经验和成果与本校本班的实际相结合,不断提高教育教学水平。

4)继续教育达到规定要求。

6、身心条件

身体健康,心理健康,具备从事教育教学的身心条件。

7、资格要求

具备《教师法》规定的相应的教师资格。

二、业务能力水平

()正高级教师

1、教育艺术高超,育人业绩卓著

1)具有先进的教育思想,树立育人为本、德育为先的理念,将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,面向全体学生,促进学生全面发展。

2)承担班主任、辅导员等学生管理工作累计6年以上,精通教育规律和学生身心发展规律,善于针对不同类型的学生设计不同的培养方案,提供适应其特点的教育,促进学生的全面发展,为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用。

3)善于挖掘和充分利用本学科教学中的德育元素,培养学生正确的世界观、价值观和方法论,充分发挥学科教学的育人功能。

4)积极参与社会教育活动,与社区和学生家长建立良好的沟通渠道,能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。学校和社会认可度高,学生家长测评满意率达90%以上。

2、教学业务精湛,教学效果优异

1)课堂教学效果优异,所教学生学习兴趣和动机得到充分培养,学习方法得到有效指导,所教学生自主学习能力强,教学效果在本区域内同学科层次处于领先水平。

2)深入系统地掌握所教学科课程标准体系和专业知识,能准确把握和使用教材。

3)备课精益求精,教学方案针对性强,富有创新精神。

4)课堂教学能够驾驭自如,学生自主、合作、探究学习在课堂中得到充分体现,形成独到的教学风格,受到学生普遍欢迎,所教学生的满意率达95%以上,并得到本区域内同行的一致认可。

5)学生课业负担轻,布置作业量明显低于本区域内同学科平均水平,无有偿补课和家教家养行为。

6)根据学生成长规律、学科特点和教学要求,创造性地组织、指导开展课外实践活动。

7)具有湖南省特级教师称号或市级学科带头人称号。

3、研究能力超群,教研成果丰富

1)具有主持、指导教育教学研究的能力。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果,并广泛运用于教学实践;在实施素质教育中,发挥示范和引领作用。

2)任现职以来出版过或在全国中文核心期刊上发表过独创性的教育教学研究著作或论文,或主持的课题获市级以上奖励,或有经县级教育部门组织同行专家鉴定或推荐的成果。

4、示范作用显著,区域同行公认

1)在本学科领域享有较高知名度,为本区域同行公认的教育教学专家,教师公认指数达95%以上

2)具有很强的团队精神,在学校教学团队的成长和发展中发挥关键性作用;积极参与本区域教师培训工作,在指导、培养中青年骨干教师方面做出突出贡献。

3)积极参与学校教学改革,在推动学校发展、促进学科建设和先进教育理念的推广与普及工作中取得显著成绩。

()高级教师

1、教育能力突出,育人业绩显著

1)具有先进的教育思想,树立育人为本、德育为先的理念,将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,面向全体学生,促进学生全面发展。

2)任现职以来承担班主任、辅导员等学生管理工作3年以上,熟悉教育规律和学生身心发展规律,能针对不同类型的学生设计不同的培养方案,提供适应其特点的教育,促进学生的全面发展,为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用。

3)善于运用本学科教学中的德育元素,培养学生正确的世界观、价值观和方法论,较好地发挥学科教学的育人功能。

4)积极参与社会教育活动,与社区和学生家长建立良好的沟通渠道,能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。学校和社会认可度教高,学生家长测评满意率达85%以上。

2、教学业务精通,教学效果优良

1)课堂教学效果突出,所教学生学习兴趣和动机得到充分培养,学习方法得到有效指导,所教学生自主学习能力强,教学效果好于本区域内同学科层次。

2)系统掌握所教学科课程标准体系和专业知识,能够准确把握和使用教材。

3)备课细致、认真,课程教学目标明确,课程设计完整,内容细致,重点突出。

4)能够自如驾驭课堂并形成一定的教学特色,得到学生普遍认可,所教学生的满意率达90%以上

5)学生课业负担较轻,布置作业量低于同一区域内同学科平均水平,无有偿补课和家教家养行为。

6)根据学生成长规律和学科教学需要,组织开展课外实践活动。

3、研究能力较强,教研成果较多

1)具有指导和开展教育教学研究的能力和水平。在教育理论、课程改革和教学方法研究等方面取得显著成果,并运用于教学实践,在实施素质教育中取得突出成绩。

2)任现职以来撰写过具有较高水平的教育教学论文,并在本区域内交流或推广。

4、示范作用明显,校内同行公认

1)在本校享有较高知名度,为本校同行认可的教育教学专家,教师公认指数达90%以上

2)具有很强的团队精神,在指导、培养本校青年教师方面发挥重要作用。

3)积极参与学校教学改革,在推动学校发展和促进学科建设的工作中取得显著成绩。

()一级教师

1、育人效果良好

1)掌握教育规律,树立育人为本、德育为先的理念,积极履行全员育人职责,促进学生全面发展。

2)任现职以来承担班主任、辅导员等学生管理工作2年以上,能够与学生、家长进行有效交流,了解学生思想状态,关注每个学生的全面发展,在班级管理工作中引导形成良好班风学风。

3)较好地运用本学科教学中的德育元素,培养学生正确的世界观、价值观和方法论,发挥学科教学的育人功能。

4)积极参与社会教育活动,与社区和学生家长建立良好的沟通渠道,能够针对学生的教育成长、学校教育工作等提出指导性意见或方案。

2、教学成绩优良

1)熟悉所教学科课程体系,掌握课程标准,能够准确把握和使用教材。

2)备课认真,课程教学目标清晰,课程设计完整、重点明确。

3)能够使用现代教育技术开展教育教学活动,较熟练的使用教学语言和运用恰当的教学方法组织课堂教学,与学生产生良好互动和交流,课堂教学效果良好;上课深受学生欢迎,所教学生的满意率达85%以上。

4)积极协助组织开展学生课外实践活动。

5)具有讲授校级以上公开课的经历,在高水平教师指导下,参与教学实践、选修课程开设和校本课程开发。

3、具有一定的研究能力

具有拓展专业知识和提升教育教学水平的发展潜力,能够积极参与教育教学研究,并在高水平教师指导下对教育教学进行自我反思和评价。

()二、三级教师

1、积极履行全面育人职责,结合所教学科特点,将德育融入课堂教学,帮助学生进步。

2、承担或协助做好班主任、辅导员或其他方面的学生管理工作,关注学生的全面发展。

3、能正确把握和使用教材,掌握所教学科的课程标准,备课认真,课程教学目标准确,课程设计合理。

4、能够规范使用教学语言和运用现代教育技术等教学方法,与学生产生良好互动和交流,作业设计切合授课内容,能够帮助学生掌握学科知识,教学效果较好,能够完成课程标准规定的教学目标和任务,所教学科的学生水平达到教育质量要求。

三、任职资历等其他条件

()正高级教师

1、一般应具有大学本科及以上学历,在高级教师岗位任教5年以上。

2、有一年以上农村学校或薄弱学校任教经历。

3、教学工作量饱满(管理人员的教学工作量不少于一线教师的1/3)。

()高级教师

1、具备博士学位,并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历,并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历,并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

2、有一年以上农村学校或薄弱学校任教经历。

3、教学工作量饱满(管理人员的教学工作量不少于一线教师的1/3)。

()一级教师

具备博士学位;或者具备硕士学位,并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历,并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历,并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历,并在小学二级教师岗位任教5年以上。

()二级教师

具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历,见习期1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历,并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历,并在三级教师岗位任教3年以上。

(五)三级教师

具备大学专科或中等师范学校毕业学历,在教育教学岗位见习l年期满并考核合格。

四、破格条件

任现职期间符合下列条件之一者,可破格评审正高级教师、高级教师,不受学历和任职年限的限制。

1、正高级教师破格评审条件

1)在教育教学工作中做出突出成绩,获国家级政府奖励或荣誉称号。

2)指导至少2名学生在国家级比赛、竞赛中获得第一名或一等奖。

2、高级教师破格评审条件

1)在教育教学工作中做出突出成绩,获省级以上政府奖励或荣誉称号。

2)指导至少1名学生在国家级比赛、竞赛中获得第一名或一等奖。

 

附件3

常德市深化中小学教师职称制度改革

试点职称(职务)评审实施细则

(试行)

第一章 总  则

第一条 为促进教师专业发展,根据人力资源和社会保障部、教育部关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》(人社部发〔201198号)和《湖南省深化中小学教师职称制度改革试点地区职称评审办法(试行)》文件和相关规定,结合我市实际,特制定本实施细则。

第二条 中小学教师职称(职务)评审,在核定的岗位结构比例内进行,与中小学岗位聘用制度相配套,为中小学聘用教师提供基础和依据,不再进行岗位结构比例之外,与岗位聘用相脱离的资格评审,实现职务聘任和岗位聘用相统一。

第三条 中小学教师职称(职务)评审采取考评结合的评价方式进行,注重师德师风,注重教育教学实绩,注重教研教改;引导教师立德树人,爱岗敬业,积极进取,不断提高教书育人的能力和水平。

第四条 中小学教师职称(职务)评审坚持“民主、公开、公正、竞争、择优”的原则,按照申报、推荐、评审、审定公布的基本程序开展。

第二章 个人申报

第五条 有岗位空缺并经核准的学校(单位)公布申报岗位(专业)名称、数量、任职条件等。

第六条 符合任职条件的教师自主对岗(专业)申报,并向学校(单位)提交书面申请,并如实提供相关材料。参加跨校评聘的教师经所在学校(单位)同意,按人事隶属关系,可向同一县级辖区内实行跨校评聘的学校提交书面申请。

第三章 考核推荐

第七条 学校(单位)组建考核推荐委员会,择优推荐参评人员。委员会人数最低不少于7人,其中一线教师不少于70%。委员会成员必须经学校(单位)教职工代表大会差额投票选举产生,并严格执行回避制度。各学校(单位)考核推荐委员会名单报所属教育部门审核备案。

第八条 学校(单位)考核推荐委员会参照《常德市深化中小学教师职称制度改革试点教师水平评价标准(试行)》,结合学校(单位)实际,采取多种方式对申报人员进行全面考核(考核推荐实施办法由各单位自行制定,并报主管部门备案)。

第九条 学校(单位)考核推荐委员会根据考核结果,在学校(单位)教师岗位结构比例内差额推荐参评人员。正高级教师以市为单位,高级教师、一级教师以县市区为单位,二级教师、三级教师以学校为单位,原则上按1:2的比例差额推荐参评人员。

第十条  学校(单位)对推荐的参评人员基本情况在校内进行公示,时间不少于5个工作日。跨校参评人员基本情况,在其所在单位和组织跨校申报单位同时进行公示。

第十一条  经公示无异议后,学校(单位)按照有关规定整理核实参评人员评审材料,签署意见后,按照相关管理权限报相关教育部门、人力资源社会保障部门审核呈报:初级教师职务由县(市、区)教育局审核后报县(市、区)人力资源社会保障局资格审查,市直学校由市教育局审核审查;一级教师、高级教师职务由县(市、区)教育局会同人力资源社会保障局呈报市教育局审核,报市人力资源社会保障局资格审查,市直学校由市教育局呈报市人力资源社会保障局资格审查;正高级教师职务由市教育局会同市人力资源社会保障局呈报省教育厅审核,报省人力资源社会保障厅资格审查。

各级人力资源社会保障部门对评审材料进行资格审查,并在《专业技术职称评审表》及《参评人员资格审查意见表》签署意见后,连同其他有关评审材料及时送到相应的评审委员会。

第四章 专家评审

第十二条 组建评委库。评委库成员由一线教师和教研人员组成,一线教师不少于70%。各级评委库实行任期制,任期三年。评审评委会根据需要设若干专业(学科)评审组,负责对本专业(学科)参评人员进行评审。

第十三条 为确保公平公正,开评前2天,按照国家法律法规和政策规定,评审委员会的委员从评委库中随机抽取产生。

第十四条 评审委员会通过实地考核和集中评审相结合的方式对参评人员进行评审,其中实地考核占评审权重的40%,集中评审占60%

实地考核采取现场听课、教师座谈、学生及学生家长满意度测评等方式,对参评人员的师德师风、教学能力、教学管理行为、教学效果等做出评价(见附表1)。实地考核由相应评委会的学科评审组实施,也可以委托下一级评审委员会组织实施。

集中评审采取审阅申报材料的方式,对照评审标准,对参评人员的任职资格、任职条件、教研教改水平等做出评价(见附表2)。

第十五条 评审组根据实地考核和集中评审结果,形成综合评审意见,并送交评审委员会进行表决。

专业(学科)评审组差额初选后,评审委员会根据经核准的职称评审职数及有关规定,进行实名制投票表决,获得与会评委2/3(含2/3)以上同意方为通过。未通过人员不再进行复议。

第十六条 对评审通过人员进行公示,时间不少于5个工作日。公示期间发现问题或出现争议的,由相关教育行政部门组织调查核实,并做出处理决定。 

第五章 审定公布

第十七条 公示无异议的的三级教师、二级教师评审通过人员,经县(市、区)教育部门审查后,报同级人力资源社会保障部门审核确认。一级教师评审通过人员,经市教育局审查后,报同级人力资源社会保障部门审核确认。高级教师评审通过人员,经市级教育部门和同级人力资源社会保障部门审查、省教育厅审核后,报省人力资源社会保障厅审核确认。

第十八条 经审核确认公布的人员,由相应的人力资源和社会保障部门统一颁发中小学教师职务证书。

第六章 附  则

第十九条  对申报材料弄虚作假,抄袭、剽窃和侵占他人成果,违反师德师风且造成不良社会影响的人员,在职务评审中均实行一票否决。

第二十条  本实施细则适用范围为常德市实行中小学教师职称系列的学校、教育机构中的现有在岗教师。

第二十一条  各县(市、区)各学校(单位)要根据实际情况制定的考核推荐实施办法和跨校评聘办法。

第二十二条  本实施细则由市教育局、市人力资源和社会保障局负责解释。

 

附表:

1、常德市中小学高级教师、一级教师实地考核项目及分值标准

2、常德市中小学高级教师、一级教师量化评审项目及分值标准

 

 

 

 


附表1

常德市中小学高级教师、一级教师实地考核

项目及分值标准

  

  

  

高级教师

一级教师

高级教师

一级教师

职业道德

0.125

0.125

5

5

教学能力水平  

教学能力

0.175

0.175

7

7

教学管理行为

0.125

0.20

5

8

教学效果

0.20

0.175

8

7

民主测评

学生满意率

0.15

015

6

6

同行公认度

0.125

010

5

4

家长满意度

0.10

0075

4

3

 

40

说明:职业道德、教学能力和水平、民主测评赋分参考标准另行制定。


附表2

常德市中小学高级教师、一级教师量化评审

项目及分值标准

  

  

  

高级教师

一级教师

高级教师

一级教师

学识水平

0.083

0.083

5

5

教育能力

0.25

0.25

15

15

教学能力

0.33

0.416

20

25

教研能力

0.13

0.083

8

5

引领示范作用

0.116

0.083

7

5

获奖励情况

0.083

0.083

5

5

 

60

说明:学识水平、教育能力、教学能力、教研能力、引领示范作用、获奖励情况赋分参考标准另行制定。
附件4

湖南省深化中小学教师职称制度改革试点地区教师

专业技术岗位结构比例控制标准(试行)

学校类

高  级

中级

%

初级

%

正高级

%

副高级

%

义务教育学  校

初中

试点期间,人口30万以上县设2个,人口30万以下县设1个。

10

50

40

小学

4

56

40

幼儿园

 

4 

51

45

高中学校

省级示范性高中

35

35

30

其他高中学校

25

45

30

中等职业

学  校

国家级示范性中等职业学校

30

45

25

其他中等职业学校

20

50

30

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